赵州桥教案文库

发布日期: 2019-07-10

  《赵州桥》教案 广东省番禺区教师 江 海 第一课时 讲授内容:人教版小学语文第五册教材课文《赵州桥》的第一课时部门 讲授方针: 根据新课标的“三维”方针设想以及本课教材特色,对于本课讲授我拟 定了以下三个讲授方针: 1.指点学生认识“县、济、匠”等 10 个生字。会写“县、设”等 14 个字。 能准确读写“设想、加入、雄伟”等 23 个词语。 2.指点准确、流利、有豪情地朗读课文,本人喜好的段落。 3.指点学生领会赵州桥的布局特点和建建特色,感触感染我国古代庖动听平易近的 聪慧和才干,加强平易近族骄傲感。 讲授沉点:指点学生领会赵州桥的布局特点和建建特色,感触感染我国古代庖动 人平易近的聪慧和才干,加强平易近族骄傲感。 讲授难点:指点学生说出每天然段说了什么。 讲授过程: (一)图片问答,激趣导入(3 分钟) 1.播放广州城区的各大桥图片,让学生回覆是什么桥。最初出示赵州桥, 让学生认识到和现代桥的不同从而激发学生进修乐趣,导入讲堂。 设想师生情况: 师:同窗们,这些桥你们晓得叫什么桥吗? 生:晓得,叫海珠桥、人平易近桥…… 师:同窗们可认得不少的桥,那么这条桥你又认识吗?(出示赵州桥图片) 生:赵州桥! 师:既然同窗们都晓得这个赵州桥,那么谁来引见一下赵州桥的一些材料 呢? 师:你从哪里找到这些材料的? 师:小伴侣很细心,那么今天我们就来一个小旅行,一路来旅逛《赵州桥》 (板书课题) (二)初读课文、进修生词(20 分钟) 1.朗读课文 要肄业生读课文,找出课文中难读的、难懂的字词。 2.生字词讲授 (1)通过课件展示出要求认识的生字词,并以课内词组组词,要求同位互 读。 (2)开仗车读出 24 个生词。 (3)去掉拼音,大组角逐,看哪组读得准,别的一组担任矫正。对比“爪” 字的两个音的分歧用法。 (4)标识出生字,让学生会商,并说哪些字要留意和记字的法子。 设想师生情况: 师:同窗们,小眼睛看屏幕,同位之间互相读读这些生词,看看谁读得最准 读得最好!(生起头互读) 师:好,开仗车读读这些词组。 师:大师都读得实不错。下面我们来进行一场角逐,教员把拼音除掉,全班 分成四组,来读读这些词,看看哪一组读得最好!其余三组就做小教员,留意他 们有没处所读错的,然后加以。 生:(处置“爪”字,如学生此处提出,则先辈入“爪”字的。若没有 提出,由教师提出注释) 师:哪一组读得最好啊? 生:我们组! 师:其实啊大师都读得很不错,教员这里划出了这一课的生字,现正在同位讨 论一下哪些字比力难记,要留意的?然后想想用什么法子把它记住! 生:我感觉“县”字要留意 师:为什么呢?哪里要留意? 生:不要把里面写成三横。 师:多细心的同窗啊,大师要记住啦,县里只要两横 生 2:我感觉…… 备注:要随机“县、横、雕、抵”的写法,留意察看 3.互读课文,课文 (1)要肄业生同位互相朗读课文,改正错误读音。 (2)抽读句子,查抄生词读音能否准确。并阐发句子 设想师生情况: 师:进修过生字词之后,同位再互相读读课文,看看你的小拍档还有没有读 错生字词?帮他更正过来。 师:好,小教员们都很认实地指点同位读好生字词了。看看这两个句子,谁 来把它读准读好? (出示:a.这么长的桥…… b.桥面两侧有石栏,……) (三)默读课文,归纳综合段意(7 分钟) 1.默读全文,看看课文每一天然段都写了什么? 设想师生情况: 师:默读全文,测验考试用一句话归纳综合出每段都说了些什么? 师:好,谁来说说课文第一天然段写了什么? 生:说了赵州桥又叫安济桥 师:还说了什么 生:写了安济桥的设想者 师:赵州桥正在哪里呢? 生:正在省赵县…… 师:本来啊第一段向我们赵州桥所正在的处所,名字,设想者和赵州桥的岁数 等消息,让我们认识了赵州桥。 师:那谁来说说第二第三天然段别离写了赵州桥的什么? 生:写了赵州桥雄伟和美妙。 师:实好,从哪些句子找到的? 生读 师:这两句别离是这两个天然段的什么句? 生:总起句 师:我们正在之前进修的哪一课上见过总起句呢? 生:秋天的雨 师:很好,那么我们写做文的时候也要进修做者,环绕一句话来写一段话 师:最初一个天然段,谁来说说? 生:赵州桥是劳动听平易近的只会和才干表现,也是我国贵重的汗青遗产 师:很好,这段话也是我们这篇文章的核心句。 (四)视频导入,进修课文(8 分钟) 1.播放第一天然段视频,让学生察看 2.出示第一天然段,让学生再读课文第一段 3.说说读完第一段后有什么感触感染 设想师生情况: 师:来下面,我们来看一段视频,留意察看赵州桥有什么? 生看视频 师:说说你看到了赵州桥有什么特点? 生:赵州桥上有大拱形(随机指点学生会说出四个圈,石头砌的) 师:察看实细心,来下面我们一路来读读第一天然段 生读 师:第一段做者向我们引见了赵州桥,下面合本谁来把这道填空题做一 做? (省赵县的洨河上,有一座──的石拱桥,叫──,又叫赵州桥。它是 隋朝的石匠──设想和加入建制的,到现正在曾经有──多年了。) 师: 看过了视频, 读过课文、 填过空, 谁来说说你对第一天然段有什么感触感染? 生:赵州桥很陈旧 师:申明了赵州桥汗青很长远,是“我们贵重的汗青遗产”还有呢? 生 2:赵州桥很雄伟 师:赵州桥那么雄伟,那么美妙,所以成为环球闻名的桥。 (五)设想悬念、竣事讲授(2 分钟) 1.设置悬念,竣事讲堂 设想师生情况: 师:这么一座环球闻名的桥,一座汗青如斯长久的桥,到底是什么让他 1000 多年也不倒下?到底它有什么出格之处?我们下节课继续讲! 讲授板书 第二课时 讲授内容:人教版小学语文第五册教材课文《赵州桥》的第二课时部门 讲授方针: 根据新课标的“三维”方针设想以及本课教材特色,对于本课讲授我拟 定了以下三个讲授方针: 1.指点准确、流利、有豪情地朗读课文,本人喜好的段落。 2.指点学生领会赵州桥的布局特点和建建特色,感触感染我国古代庖动听平易近的 聪慧和才干,加强平易近族骄傲感。 讲授沉点:指点学生领会赵州桥的布局特点和建建特色,感触感染我国古代庖动 人平易近的聪慧和才干,加强平易近族骄傲感。 讲授难点:指点学生学会“承先启后”的过渡句以及环绕核心句写出相关内 容 讲授过程: (一)进修第二天然段,体味感情(20 分钟) 1.播放第二天然段视频,思虑为什么赵州桥这么坚忍,这么雄伟 2.阐发第二天然段一、二句,用课室长度做对比 3.阐发三、四句,理解桥的特点(石头、无桥墩),用白纸做演示,体味 “聪慧”、“才干” 4.总结 2.3.4 句数字写法,用对比申明数字的益处 5.阐发第五句,理解如许设想的缘由(大小桥洞的感化),体味“才干”、 “聪慧” 引出 “匠心独运” 一词 (匠心: 工巧的心思。 独创性地使用精巧的心思。 ) 6.“既……又……”这个句式,从哪两方面申明了这种设想的长处?(一 是坚忍,二是节流石料)联系上下文理解“创造”的意义是从来没有过的严沉意 义的步履或做法。 7.带着骄傲的豪情朗读第二天然段 设想师生情况: 师:赵州桥,下面我们边看第二天然的视频边思虑赵州桥为什么可以或许 1000 多年也坚忍不倒,为什么是我国贵重的汗青遗产? 师:我们来读读第二天然段的一二两句话。 生读 师:做者告诉我们赵州桥“桥长五十多米,有九米多宽”。而我们的课室大 概长 10 米, 宽 5 米。 赵州桥脚脚有我们 9 个课室这么大, 大师说它雄伟不雄伟? 生:很雄伟! 师:来我们再来读读第三和第四句话,看看做者又告诉了我们赵州桥的什么 特点? 生读 师:同窗们我们现正在的桥是用什么材料做的? 生:水泥 师:而赵州桥呢? 生:用石头砌成的 师:赵州桥没有桥墩,并且很快正在 37 米多宽的河面上。同窗们想一下一般 的桥没有桥墩被载沉车压过会怎样样?来请一个同窗上来做一个小尝试。 (用白 纸展现压垮的环境) 师:可是赵州桥 1400 多年仍然平安无事(注释),再次表现了我国古代庖 动听平易近的什么? 生:聪慧和才干!、 师:很好,我们带着骄傲的表情,再来读读第二天然段的 1-4 句 生读 师:来,读读这段句话,看看和适才我们读的 1-4 句有什么分歧?那段 话更好?好正在哪里? 生:没有适才那段那么具体 师:由于没有了什么所以让你感应不具体? 生:没有了数字。 师:课文的 1-4 句中良多处所用上了具体的数字来写,让我们感觉很具体很 清晰,可以或许表达出赵州桥的雄伟,也能让我们读出骄傲的感受。适才做者告诉我 们赵州桥充满聪慧的的奇特设想,下面我们来读读第五句,看看“大小桥洞”到 底有什么用?(出示图片) 生读 师:谁来说说? 生:日常平凡水从大桥洞过,发洪流小桥洞便利排水。 师:我们古代的人平易近线 个小桥洞不是用来做粉饰的,而是便利发大 水时候可以或许快速排水!李春可谓是“匠心独运” 师:谁晓得“匠心独运”是什么意义 生:很有心干事情。 师:(相机注释:匠心:工巧的心思。创制性地使用精巧的心思。) 来,读读这一段最初一句话 生读 师:“这种设想”指哪种设想? 生:赵州桥的设想 师:这段用上了一个联系关系词语“既……又……”的句子来写出赵州桥这种设 计的益处,谁来告诉大师有什么益处! 生:(回覆读出最初一句) 师:谁来说说为什么可以或许“减轻流水对桥身的冲击力? 生:由于没有桥墩,发水时小桥洞帮帮能够排水。 师:哪么又是如何减轻分量和节流石料呢? 生:由于有了大小桥洞,如许就省下了石料。 师:如许的了不得设想又一次表示了劳动听平易近的什么? 生齐答:劳动听平易近的聪慧和才干! 师:做者说赵州桥这种设想是建桥史上的创造,什么叫做创造? 生:就是以前没有的,现正在创制出来了 师:说得很好,1400 多年前,一条没有桥墩,全数用石头堆砌,匠心独运设 计的赵州桥横跨 37 米多宽的洨河!我国古代的劳动听平易近正在缺乏现代科技支撑的 环境下用他们的聪慧取才干完成了这么一个“创造”,何等厉害,何等值得我们 骄傲和骄傲!下面我们再一次用这种骄傲和骄傲的豪情高声朗读这个天然段! (二)进修第三天然段,进修写做手法(10 分钟) 1.播放第三天然段视频 2.阐发过渡句用法 3.阐发总分写法(有的……有的……还有的……) 设想师生情况: 师: 第三天然段写了赵州桥美妙, 下面我们来赏识一下, 看看赵州桥有多美? 师:做者第一句说“赵州桥不单坚忍,并且美妙。”从第几天然段说了赵州 桥的坚忍?第几天然段写了赵州桥的美妙 生:第二天然段说了赵州桥的坚忍,第三天然段写了它美妙 师:那么这句话放正在了第二天然段后面,第三天然段的开首,这种句子叫什 么句子? 生:总起句 师:总起句是下面内容的起头,没有对课文进行总结。这里的这句我们 把他叫做“过渡句”,起到衔接上文内容,起头讲下面内容的感化,简单地说就 是“承先启后”感化!第二、三天然段就像洨河两边,赵州桥就是过渡句,小朋 友要从洨河的一边走到另一边,就需要走过毗连着洨河两边的这座桥,起到“过 渡”的感化。大师再来读读这句话 生读 师:一路回覆,这句话是这篇课文的什么句?起到什么感化? 生:过渡句,承先启后的感化。 师:第三段到底写了赵州桥的什么工具? 生:雕镂 师:谁来把这么精彩的雕图案读一下,让同窗们也感遭到它的美! 生读 师:谁能读得更有豪情,读得更美? 生2读 师:这么标致的赵州桥不愧为我国宝贵的汗青遗产。 师:做者这句用了“有的……有的……还有的……”这些词语来别离对栏板 上的分歧的雕镂进行了描写。我们正在写做的时候也能够参考一下,先写出你要写 的工具,再用“有的……有的……还有的……”把这个工具分歧的特征写下来。 (三)进修第四天然段,豪情 1.朗读第四天然段。 2.用本人的线.总结课文 设想师生情况: 师:最初我们一路来读读第四天然段。 生读 师:同位互相用本人的话来说说你的感触感染,夸夸赵州桥。 生会商 师:谁来说? 生:赵州桥很雄伟,很大,很有特色。 生 2:建赵州桥的人很有聪慧,很伶俐! 师: 赵州桥表示了劳动听平易近的聪慧和才干, 是我国贵重的汗青遗产。 同窗们, 若是无机会我们必然要亲身去赵州桥看看,感触感染一下赵州桥的雄伟和美妙! 讲授板书

  赵州桥教案_四年级语文_语文_小学教育_教育专区。《赵州桥》教案 广东省番禺区教师 江 海 第一课时 讲授内容:人教版小学语文第五册教材课文《赵州桥》的第一课时部门 讲授方针: 根据新课标的“三维”方针设想以及本课教材特色,对于本课讲授